Auteurslezingen.be

Centraal bij de lezingen staat het leesbevordelijke karakter.

Deze lezingen kunnen zowel live als digitaal plaatsvinden.
Ik begin de lezing met mezelf voor te stellen. Ik belicht het auteur zijn, wat voor mij belangrijk is (humor, luchtigheid). Ik vertel ook dat ik mijn inspiratie niet uit 1 kind of 1 gebeurtenis haal maar dat ik allerlei zaadjes tegenkom en die dan uiteindelijk een verhaal beginnen vormen in mijn hoofd.
Er mogen natuurlijk ook vragen worden gesteld! Over het boek, het schrijven, over uitgeven, … Maar voor mij ligt de nadruk echt op het werken met fragmenten en opdrachten om de kinderen intrinsiek te motiveren om te gaan lezen. Want lezen is leuk. Leuk. Lezen is leuk.
Ik bied 2 verschillende lezingen aan met een andere invulling – passend bij mijn 2 uitgaves.

Lezing “Dessertvorkjes en andere belangrijke dingen.”

Centraal in dit boek staat ‘de zoektocht’. Dit thema leent zich prima om ‘escape room’-gewijs de kinderen aan het lezen te zetten. Dit concept leeft echt bij de kinderen en is een prima motivator om hen aan het lezen te zetten. Loulou (hoofdpersonage) heeft de klas een brief geschreven dat ze ontzettend genoot van haar zoektocht. Dat ze onderweg allerlei belangrijke en minder belangrijke dingen heeft geleerd. Dat ze graag de kinderen ook mee neemt op zoektocht. Hiervoor moeten ze voordien enkele korte fragmenten uit het boek lezen. (voor de lezing)

Het doel van de zoektocht is: vind de woordenschatkist van Loulou.
Ik lees voor we beginnen de brief van Loulou nog eens opnieuw om de voorkennis terug aan te wakkeren. Om dit te volbrengen moeten kinderen samenwerken, codes kraken, linken leggen maar vooral lezen. Het leesniveau is aangepast aan de doelgroep waarmee wordt gewerkt.
De opdrachten in combinatie met de fragmenten zorgen ervoor dat de kinderen getriggerd worden om heel het verhaal van Loulou te willen kennen.

Digitaal zou de zoektocht online plaatsvinden op een hiervoor ontworpen website (nog in opbouw) en via een chatfunctie (zogezegd met Loulou).
De leerkrachten kunnen nadien ook nog verder aan de slag met de lessuggesties die ik voor het boek samenstelde.

Lezing ‘mijn zus is mijn schat’
Na mezelf, stel ik Marcel voor. Marcel (hoofdpersonage) vertelt dat zijn zus stierf aan leukemie. Hij vertelt over de ziekte (nawoord van het boek); wat het juist is, dat er ook veel mensen genezen,… Een hoopvolle boodschap! Marcel vertelt alles in een stopmotion filmpje dat met een projector wordt getoond.

De kinderen kennen nu Marcel en hoorden al allerlei dingen over Mira.
Per groep krijgen de kinderen nu een dagboekfragment uit het boek. Ze gaan samen aan de slag en lezen het fragment. Er zit ook telkens een opdrachtje bij in afwachting tot iedereen klaar is. (woordzoeker, zoek de 7 verschillen, tekenopdrachtje). Nadien vertellen de kinderen elkaar wat ze hebben gelezen. Samen proberen we een tijdslijn op te bouwen en de volgorde van de dagboekfragmenten te bepalen.

Elk fragment wordt ook kort besproken. Wat voelde je bij dit fragment? Hieruit zal blijken dat een tekst bij verschillende mensen, verschillende dingen oproept. Hier wordt dan ook bij stilgestaan. Misschien komen er ook herinneringen van de kinderen boven en leggen ze linken met hun eigen leven. Dit krijgt dan ook zijn plaats.

Er wordt ook gevraagd of de kinderen nog vragen hebben bij de fragmenten. Is er nog iets onduidelijk? Had je graag nog iets meer geweten? Deze vragen worden opgelijst. Na de lezing zal ik de vragen beantwoorden en bezorgen aan school. Ik beantwoord de vragen in de naam van Marcel en in dagboekvorm. De kinderen kunnen de antwoorden op de vragen dan in de klas opnieuw lezen. De leerkrachten kunnen hier eventueel mee aan de slag. Zoek het juiste fragment bij de juiste vraag. De kinderen zullen extra gemotiveerd zijn doordat de vragen van hen kwamen.

De leerkrachten kunnen nadien ook nog verder aan de slag met de lessuggesties die ik voor het boek samenstelde.